Como reflexión de mi trabajo académico con el acompañamiento de Diego Leal les comparto este video.
lunes, 16 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
Escalando un Iceberg
Escalando un Iceberg
Reflexionando sobre el tema que tratamos el viernes pasado acerca de lo expuesto por Constanza en su blog, considero que como ella muy bien lo expresa yo también me pregunto:
¿Cómo estamos midiendo el tiempo que cada integrante debe tomar para realizar dichas actividades? ¿Podemos sacar realmente el espacio para realmente leer ese artículo, ver ese video, y sumar los tiempos que les tomará a los integrantes del curso realizar las diferentes actividades propuestas?
Todas las preguntas que se hace Constanza tienen que ver con el tiempo y la multitud de recursos de información necesarios para ilustrarnos y permitirnos formar nuestras competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) pero todo parece colapsar ante el inexorable recurso escaso que es el tiempo. Diego y algún otro participante de la reunión hacía una clara alusión a la necesidad de ser selectivos para podernos beneficiar del mundo del conocimiento y lograr alcanzar uno de los objetivos de participación en una comunidad como es el incorporar a nuestra experiencia el trabajo de otros. Considero que este es uno de los puntos neurálgicos de los cursos de e-learning el no estar preparados o mejor no poseer en palabras de Mackenzie: “las capacidades de:
- Prospección, que sirven para localizar la información relevante, tamizándola, ordenándola, y seleccionándola.
- Interpretación, traducir los datos en información, en conocimiento, en forma perspicaz.
- Entendimiento, todo ello para crear nuevas ideas y nuevas percepciones”.
Lo anterior me permite conectar con el tema de la rúbrica en la que todos esperaríamos estar identificados al menos como Intermedio, tanto en nuestro blog como en nuestro comentario crítico; pero tanta información disponible causa lo que antes en administración se conocía como “parálisis por análisis”, ahora podríamos decir parálisis por exceso de fuentes de información, .en las que esa selectividad que menciona Martha Méndez en su blog. “No es suficiente con orientar al estudiante para que desarrolle habilidades de lectura comprensiva. Dado, que la Internet se ha convertido en su principal fuente de información, y lo que los docentes debemos entonces es facilitar y dar herramientas para que el estudiante logre aprender a identificar fuentes útiles, y descartar las que no sean relevantes o (asumirlas con ojo crítico) que les distrae de la meta.
Con base en lo anterior retomo el artículo de Nicholas Carr, en la que manifiesta que la tendencia de nuestros estudiantes es la de preferir fuentes de información "livianas", cortas de texto, ricas en imágenes, en especial con movimiento y sonido, de modo que el conocimiento nuevo es bastante superficial y muy poco duradero.”
Sin embargo no todo ha de ser corrientes contrarias, debo resaltar el trabajo del facilitador de este curso, la pertinencia, actualidad y alta calidad del material sugerido; que con nostalgia no encuentro en mi desarrollo académico esas habilidades intelectuales o académicas o es competencias de búsqueda de información que como lo contiene el documento de Jesús Lau (Chair, Information Literacy Section / IFLA ) GUIDELINES ON INFORMATION LITERACY FOR LIFELONG LEARNING. Quien lo resume así: “Que los estudiantes deben desarrollar esas competencias de información para alcanzar un efectivo aprendizaje”.
En síntesis es aprender a aprender referido como pensamiento crítico.
Para terminar, transcribo algunas sugerencias para continuar y enriquecer en este proceso, citadas en el capítulo 7 de la guía de IFLA antes mencionada y que son sugeridas para los bliblitecarios pero que aplican perfectamente para los que fuimos motivados por Diego Leal para ser más creativos y críticos con las formas de aprendizaje.
Debemos:
• Continuar desarrollando nuestras habilidades informativas
• Desarrollar las habilidades para facilitar el aprendizaje por medio de un pensamiento crítico y cuestionador
• Responsabilizarnos de nuestro propio aprendizaje y de nuestras destrezas tecnológicas
Todo lo anterior lo podemos lograr con el conectivismo pues como lo hemos descubierto a lo largo de estas semanas es imposible para una persona descubrir todas las fuentes, pero si podemos crear nuestras propias tribus y compartir las de otros.
Reflexionando sobre el tema que tratamos el viernes pasado acerca de lo expuesto por Constanza en su blog, considero que como ella muy bien lo expresa yo también me pregunto:
¿Cómo estamos midiendo el tiempo que cada integrante debe tomar para realizar dichas actividades? ¿Podemos sacar realmente el espacio para realmente leer ese artículo, ver ese video, y sumar los tiempos que les tomará a los integrantes del curso realizar las diferentes actividades propuestas?
Todas las preguntas que se hace Constanza tienen que ver con el tiempo y la multitud de recursos de información necesarios para ilustrarnos y permitirnos formar nuestras competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) pero todo parece colapsar ante el inexorable recurso escaso que es el tiempo. Diego y algún otro participante de la reunión hacía una clara alusión a la necesidad de ser selectivos para podernos beneficiar del mundo del conocimiento y lograr alcanzar uno de los objetivos de participación en una comunidad como es el incorporar a nuestra experiencia el trabajo de otros. Considero que este es uno de los puntos neurálgicos de los cursos de e-learning el no estar preparados o mejor no poseer en palabras de Mackenzie: “las capacidades de:
- Prospección, que sirven para localizar la información relevante, tamizándola, ordenándola, y seleccionándola.
- Interpretación, traducir los datos en información, en conocimiento, en forma perspicaz.
- Entendimiento, todo ello para crear nuevas ideas y nuevas percepciones”.
Lo anterior me permite conectar con el tema de la rúbrica en la que todos esperaríamos estar identificados al menos como Intermedio, tanto en nuestro blog como en nuestro comentario crítico; pero tanta información disponible causa lo que antes en administración se conocía como “parálisis por análisis”, ahora podríamos decir parálisis por exceso de fuentes de información, .en las que esa selectividad que menciona Martha Méndez en su blog. “No es suficiente con orientar al estudiante para que desarrolle habilidades de lectura comprensiva. Dado, que la Internet se ha convertido en su principal fuente de información, y lo que los docentes debemos entonces es facilitar y dar herramientas para que el estudiante logre aprender a identificar fuentes útiles, y descartar las que no sean relevantes o (asumirlas con ojo crítico) que les distrae de la meta.
Con base en lo anterior retomo el artículo de Nicholas Carr, en la que manifiesta que la tendencia de nuestros estudiantes es la de preferir fuentes de información "livianas", cortas de texto, ricas en imágenes, en especial con movimiento y sonido, de modo que el conocimiento nuevo es bastante superficial y muy poco duradero.”
Sin embargo no todo ha de ser corrientes contrarias, debo resaltar el trabajo del facilitador de este curso, la pertinencia, actualidad y alta calidad del material sugerido; que con nostalgia no encuentro en mi desarrollo académico esas habilidades intelectuales o académicas o es competencias de búsqueda de información que como lo contiene el documento de Jesús Lau (Chair, Information Literacy Section / IFLA ) GUIDELINES ON INFORMATION LITERACY FOR LIFELONG LEARNING. Quien lo resume así: “Que los estudiantes deben desarrollar esas competencias de información para alcanzar un efectivo aprendizaje”.
En síntesis es aprender a aprender referido como pensamiento crítico.
Para terminar, transcribo algunas sugerencias para continuar y enriquecer en este proceso, citadas en el capítulo 7 de la guía de IFLA antes mencionada y que son sugeridas para los bliblitecarios pero que aplican perfectamente para los que fuimos motivados por Diego Leal para ser más creativos y críticos con las formas de aprendizaje.
Debemos:
• Continuar desarrollando nuestras habilidades informativas
• Desarrollar las habilidades para facilitar el aprendizaje por medio de un pensamiento crítico y cuestionador
• Responsabilizarnos de nuestro propio aprendizaje y de nuestras destrezas tecnológicas
Todo lo anterior lo podemos lograr con el conectivismo pues como lo hemos descubierto a lo largo de estas semanas es imposible para una persona descubrir todas las fuentes, pero si podemos crear nuestras propias tribus y compartir las de otros.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
E-learning como un panal de miel
Continuando con las actividades sugeridas por el profesor Leal sobre la revisión del artículo de Downs y con base en hacer un paralelo con el informe Horizon 09 o más que paralelo un contraste encuentro varios aspectos que será muy difícil tratar con brevedad en este espacio, por eso solo deseo enfocarme en los aspectos que más me llaman la atención en el documento y la visión de Downs de como las nuevas tecnologías pueden empujar fuertemente la educación y algunas de esas tecnologías se deben implementar y apoyar en los centros educativos pero no solo por los profesores si no por los administrativos de dichas centros, temas como la necesidad de desarrollar filtros de contenido si se quiere con WEB semántica que permita distinguir cuales sitios son relevantes y enriquecen el trabajo académico, y alejando un poco los que roban el tiempo de nuestros estudiantes, sería una propuesta muy interesante para enriquecer el trabajo de construcción del conocimiento.
Hay una gran dificultad que sigo encontrando, es la lentitud en la incorporación de medios como el Blog, los juegos y simulaciones, la interacción con las conferencias sincrónica y asincrónicas, pues hoy encuentro en mi propia experiencias una gran distancias con el aprendizaje personalizado, clave para uso y aprovechamiento de estas herramientas. La educación que se imparte hoy no se diferencia en nada de la que yo recibí hace más de 25 años, se asiste a clases magistrales de las diferentes asignaturas, y como si fuera poco sistemas es otra asignatura, irónico en vez de ser una herramienta de aprendizaje de los temas tratados en la cotidianidad; consultan sus tareas por Internet, yo lo solía hacer en un rincón del tablero que los profesores respetaban para consignar allí todos los pendientes, los que sigue importando como en mí época, son los resultados obtenidos en matemáticas e incluso si no obtienen resultados excelentes son separados en grupos de avanzados y básicas como hace algunos 25 años atrás, y donde está los grupos y redes de aprendizaje? Aún no hemos entrado en esta cultura de las redes y comunidades virtuales para mejorar las destrezas de los menos motivados por el área. Hoy se habla como lo menciona Downs de sistemas de logros y competencias pero el aprendizaje se sigue midiendo mediante exámenes programados con anticipación aplicándose el mismo examen a todos los niveles sin tener en cuenta el tan propagado aprendizaje personalizado. Sigo considerando que hay una gran tarea antes de que podamos palpar, por lo menos en nuestro país, en la educación básica y media los ambientes colaborativos para ello lo primero que sugiero es lograr que cada departamento de la estructura escolar (matemáticas, ciencias sociales, religión, etc) unas Web departamentales creo que a la educación y a nosotros los educadores nos falta salir de la rutina y pensar y una creativa forma de hacerlo es escribiendo, cuando se escribe se reflexiona, se piensa, el papel cuestiona, pero no solo con esta sencilla herramienta (quisiera decir regla para todos los departamentos) se piensa si no que se planea y se tomarán mejores decisiones. Este será el paso inicial para ir descubriendo e incorporando a nuestros centros educativos la cultura de los ambientes colaborativos, el aprovechar mejor las herramientas de comunicación online por supuesto con todos los celulares que hasta el último empleado de la institución podríamos decir que subutiliza empezando por mí.
En fin el reto es grande pero es el medio para que podamos romper esa dependencia de hora y lugar y alcanzar como lo expresa Downs “un cambio cultural más grande para sacudir la comprensión institucional del tiempo, así como su dependencia en él. “ Considero que mi papel es llevar a mí sitio de trabajo aquello que ya planteaba el filosofo Estadounidense William James(1842-1910) “los seres humanos pueden alterar sus vidas alterando sus actitudes” mostrarles esa visión de futuro que plasma tanto Downs como el informe Horizon mostrándoles que con nuestra Web personal o departamental no escribimos unas líneas en la Web si no que educamos una generación y como lo menciona Gerardo Fernández un experto Español en innovación industrial innovar es “hacer lo que no haces, o hacer lo que haces pero de otra forma” para eso son estas herramientas que muestra el informe Horizon, para hacer lo que hoy hacemos pero de otra forma con ayuda de esos medios.
Solo quiero invitarme e invitarlos a innovar y a jugar a construir nuevos caminos y no a tratar de cambiarlo todo, como nos dice Seh Godin en su charla sobre las tribus que lideramos, adelante creemos ideas, difundámoslas, liderémoslas, conectémonos con otros y conectemos nuestras ideas así como Godin nos indica y nos invita, animémonos a seguir a otros y que otros nos sigan, tenemos un ejemplo palpable, actual, de los nuestros, nuestro profesor Diego Leal lo ha intentado y hasta ahora lo está logrando, ha generado un movimiento que se puede llamar e-learning 09 del cual estamos participando hoy, nosotros estamos comprometidos con esta causa pues invitemos a otros a compartirla y enriquecerla, será tan pegajoso como un panal de miel de la mejor calidad,en donde es fácil meter la cabeza, pero difícl sacarla; construyamos nuestra tribu y compartamos la de otros.
getty imagesHay una gran dificultad que sigo encontrando, es la lentitud en la incorporación de medios como el Blog, los juegos y simulaciones, la interacción con las conferencias sincrónica y asincrónicas, pues hoy encuentro en mi propia experiencias una gran distancias con el aprendizaje personalizado, clave para uso y aprovechamiento de estas herramientas. La educación que se imparte hoy no se diferencia en nada de la que yo recibí hace más de 25 años, se asiste a clases magistrales de las diferentes asignaturas, y como si fuera poco sistemas es otra asignatura, irónico en vez de ser una herramienta de aprendizaje de los temas tratados en la cotidianidad; consultan sus tareas por Internet, yo lo solía hacer en un rincón del tablero que los profesores respetaban para consignar allí todos los pendientes, los que sigue importando como en mí época, son los resultados obtenidos en matemáticas e incluso si no obtienen resultados excelentes son separados en grupos de avanzados y básicas como hace algunos 25 años atrás, y donde está los grupos y redes de aprendizaje? Aún no hemos entrado en esta cultura de las redes y comunidades virtuales para mejorar las destrezas de los menos motivados por el área. Hoy se habla como lo menciona Downs de sistemas de logros y competencias pero el aprendizaje se sigue midiendo mediante exámenes programados con anticipación aplicándose el mismo examen a todos los niveles sin tener en cuenta el tan propagado aprendizaje personalizado. Sigo considerando que hay una gran tarea antes de que podamos palpar, por lo menos en nuestro país, en la educación básica y media los ambientes colaborativos para ello lo primero que sugiero es lograr que cada departamento de la estructura escolar (matemáticas, ciencias sociales, religión, etc) unas Web departamentales creo que a la educación y a nosotros los educadores nos falta salir de la rutina y pensar y una creativa forma de hacerlo es escribiendo, cuando se escribe se reflexiona, se piensa, el papel cuestiona, pero no solo con esta sencilla herramienta (quisiera decir regla para todos los departamentos) se piensa si no que se planea y se tomarán mejores decisiones. Este será el paso inicial para ir descubriendo e incorporando a nuestros centros educativos la cultura de los ambientes colaborativos, el aprovechar mejor las herramientas de comunicación online por supuesto con todos los celulares que hasta el último empleado de la institución podríamos decir que subutiliza empezando por mí.
En fin el reto es grande pero es el medio para que podamos romper esa dependencia de hora y lugar y alcanzar como lo expresa Downs “un cambio cultural más grande para sacudir la comprensión institucional del tiempo, así como su dependencia en él. “ Considero que mi papel es llevar a mí sitio de trabajo aquello que ya planteaba el filosofo Estadounidense William James(1842-1910) “los seres humanos pueden alterar sus vidas alterando sus actitudes” mostrarles esa visión de futuro que plasma tanto Downs como el informe Horizon mostrándoles que con nuestra Web personal o departamental no escribimos unas líneas en la Web si no que educamos una generación y como lo menciona Gerardo Fernández un experto Español en innovación industrial innovar es “hacer lo que no haces, o hacer lo que haces pero de otra forma” para eso son estas herramientas que muestra el informe Horizon, para hacer lo que hoy hacemos pero de otra forma con ayuda de esos medios.
Solo quiero invitarme e invitarlos a innovar y a jugar a construir nuevos caminos y no a tratar de cambiarlo todo, como nos dice Seh Godin en su charla sobre las tribus que lideramos, adelante creemos ideas, difundámoslas, liderémoslas, conectémonos con otros y conectemos nuestras ideas así como Godin nos indica y nos invita, animémonos a seguir a otros y que otros nos sigan, tenemos un ejemplo palpable, actual, de los nuestros, nuestro profesor Diego Leal lo ha intentado y hasta ahora lo está logrando, ha generado un movimiento que se puede llamar e-learning 09 del cual estamos participando hoy, nosotros estamos comprometidos con esta causa pues invitemos a otros a compartirla y enriquecerla, será tan pegajoso como un panal de miel de la mejor calidad,en donde es fácil meter la cabeza, pero difícl sacarla; construyamos nuestra tribu y compartamos la de otros.
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